Главная страница

Тематическое планирование образовательного процесса в соответствии с фгт в старшей группе доу для детей с онр



Скачать 27.69 Kb.
НазваниеТематическое планирование образовательного процесса в соответствии с фгт в старшей группе доу для детей с онр
Дата16.02.2016
Размер27.69 Kb.
ТипТематическое планирование
1. /1 титульный лист.doc
2. /2 краски осени.doc
3. /3 блок наш быт.doc
4. /4 блок Мой город, моя страна.doc
5. /5 блок Животный мир.doc
6. /6 блок здравствуй, зимушка-зима.doc
7. /Литература.doc
Тематическое планирование образовательного процесса в соответствии с фгт в старшей группе доу для детей с онр
Образовательная область «познание» Блок «краски осени»
Образовательная область «художественное творчество» блок «наш быт»
Образовательная область «художественное творчество» блок «мой город, моя страна»
Образовательная область «художественное творчество» блок «животный мир»
Образовательная область «Художественное творчество» блок «здравствуй, зимушка зима!»
Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 39»

Перспективное тематическое планирование

образовательного процесса в соответствии с ФГТ

в старшей группе ДОУ для детей с ОНР
разработали

Бородова Елена Ивановна

воспитатель группы компенсирующей направленности

Кривоногова Татьяна Ивановна

воспитатель группы компенсирующей направленности

г. Арзамас

2012 г.
Предлагаемая форма тематического планирования образовательного процесса рассматривается в качестве условия создания целостной системы образования дошкольников, основной целью которого является не обучение детей или передача им как можно большего объема знаний, а их развитие.

Этот вариант планирования разработан педагогами логопедической группы для детей с общим недоразвитием речи старшей группы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 39» г. Арзамаса Т. И. Кривоноговой и Е. И. Бородовой при непосредственном участии старшего воспитателя Г.Г. Решкиной на основе комплексных программ:

«Программа обучения и воспитания в детском саду /Под редакцией Васильевой М., Гербовой В., Комаровой Т.»,

«Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Нищевой Н.В.

С утверждением федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с п. 5.2.7. Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства от 15 мая 2010 г. № 337 комплексно тематическое планирование позволяет педагогам осознанно решать задачи воспитания, осуществляя взаимосвязь социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития детей, ориентируясь на развитие каждого ребенка.

Воспитательно-образовательную работу с детьми целесообразно планировать перспективно: на блок, который, в свою очередь, делится на лексические темы, входящие в каждый блок. Всего 10 блоков и 33 темы.

Комплексно-тематический подход и интеграция образовательных областей позволяет сократить время реализации задач развития и, таким образом, уменьшить физическую и психическую нагрузку на дошкольников.

Определяя работу по каждой образовательной области, воспитатель будет реализовывать содержание и других областей. Например, при планировании любой темы по познанию целостной картины мира, безопасности, чтению художественной литературы и т.д. предлагается проведение бесед, обсуждение прочитанного, реализуя, таким образом, задачи коммуникативного развития. Продуктивная деятельность, дидактические игры предлагаются для реализации практически каждой образовательной области, обеспечивая комплексный подход к реализации образовательной и коррекционной программы.

Помимо содержания работы в предложенном варианте перспективного планирования указаны методические приемы, которые не претендуют на безусловное использование, но помогут воспитателям, особенно начинающим, реализовать предлагаемое содержание. С другой стороны, содержание комплексно-тематического планирования может быть использовано в календарном плане в соответствии с основными видами детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, чтением художественной литературы, музыкально-художественной.

Таким образом, данный вид планирования позволяет организовать воспитательно-образовательный процесс, который развивает у детей универсальные психические функции, позволяющие им в дальнейшем усваивать любую информацию, любые знания и обеспечить равные стартовые возможности при поступлении в школу.