Главная страница

Тема исследовательской работы



Скачать 273.55 Kb.
НазваниеТема исследовательской работы
работы
Дата16.02.2016
Размер273.55 Kb.
ТипРеферат
1. /социальная работа с детьми инвалидами.docТема исследовательской работы

XV Российская научная конференция школьников «Открытие»

СЕКЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ НАУК
Тема исследовательской работы:

«Социальная работа с детьми-инвалидами»

Автор работы:

Михайлов Алексей Михайлович

Ученик 10 класса

МОУ «Рудногорская СОШ»

Нижнеилимского района Иркутской области

п. Рудногорск, тел.:89149483793
Руководитель работы:

Малова Светлана Викторовна

Учитель истории и обществознания

Высшей категории

МОУ «Рудногорская СОШ»

Нижнеилимского района

Иркутской области

п. Рудногорск,

ин.почта: svet-malova@rambler.ru

тел: 89641181630

Ярославль 2012

СОДЕРЖАНИЕ:
Введение...............................................................................................................................................3-6


  1. Характеристика понятий «инвалидность» и «реабилитация».................................... ....6-7




  1. Особенности социальной работы с детьми-инвалидами в РФ....................... ..................7-9




  1. Социальная работа с детьми-инвалидами в Иркутской области и Нижнеилимском районе.............................................................. ................................9-11


Заключение............................................................ ........ .............................................................. 11
Литература................................................................................................................................... ..... 12
Приложения....... .........................................................................................................................13-20

Введение.

Актуальность темы: Экологический кризис , высокий уровень заболеваемости

родителей (особенно матерей), ряд нерешенных социально-экономических, психолого-педагогических и медицинских проблем способствуют увеличению числа детей-инвалидов, делая эту проблему особенно актуальной (по данным на 2011г. детей-инвалидов в нашей стране насчитывается 550 тыс. человек, а в мире, по данным ООН, - более 200 млн. чел.). В нашей стране остроту проблеме придает то, что до 1917 года система оказания помощи этой категории детей не сложилась, а вплоть до 1990-х годов работа с ними осуществлялась в специальных домах-интернатах изолировано от общества; вплоть до начала 21-го века проблемы инвалидов оставались где-то «за границами» жизни здорового человека. Сейчас «оживились» и наука, и практика, и общественное сознание в отношении детей-инвалидов. Сами понятия «инвалид» и «ребенок-инвалид» имеют другое значение: они приобрели не только медицинский, но и социальный смысл. Сейчас многие специалисты работают над разрешением комплекса проблем детей со специфическими нуждами. Но для того, чтобы понять их проблемы, выявить их особенности и специфику работы с ними, необходимо, прежде всего, выяснить, что же включают в себя понятия «инвалид», «инвалидность». Согласно Декларации о правах инвалидов (ООН,1975) «инвалид» означает любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и /или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей. В СССР понятие «инвалид» отражало потерю трудоспособности. Это отражено в присвоении групп инвалидности при обязательном медицинском освидетельствовании и традиционно сохраняется в наше время. Но очевидно, что несовершеннолетний ребенок трудоспособность потерять не может – он ее просто еще не имеет. Детьми-инвалидами сейчас принято называть имеющих «значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем»1. А «инвалидность» в детском возрасте можно определить, как «состояние стойкой социальной дезадаптации, обусловленное хроническими заболеваниями или патологическими состояниями, резко ограничивающими возможность включения ребенка в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы, в связи, с чем возникает необходимость в

постоянном дополнительном уходе за ним, помощи или надзоре»2

Однако нужно заметить, что за рубежом и в нашей стране идет процесс перехода к более

гуманной и гибкой терминологии. В отношении детей теперь нормой считается говорить не «слепой», а «ребенок с ослабленным зрением», не «умственно отсталый», а «ребенок с неспособностями». Термины «идиотия», «имбецильность», «дебильность» по мнению ВОЗ, должны остаться сугубо медицинскими и не должны иметь отношения к общению с инвалидами.

Все это отражает особенную категорию проблем инвалидов: реабилитацию, социальную интеграцию, социальную адаптацию и т.д. Эти проблемы любой инвалид так или иначе обдумывает. Никому из этой категории людей не удастся не решать эти проблемы в той или иной форме. Детям это особенно сложно. И им необходима помощь не только со стороны родителей, но и со стороны всего общества в целом.

Проблема исследования: социальное положение, роль и место в семье ребенка-инвалида, в организации социального обеспечения и социальной реабилитации.

Гипотеза исследования:

-Описательная. Технология социальной работы с детьми-инвалидами, в основе которой лежит реинтеграция, реабилитация детей с физическими дефектами, патофизиологическими синдромами, психосоциальными нарушениями и с учетом индивидуальных потребностей каждого ребенка-инвалида.

-Объяснительная. Если провести социальную адаптацию детей-инвалидов, то возможна их последующая интеграция в общественные процессы, реабилитируются процессы к различными навыкам трудотерапии, психологические процессы, что приводит к самореализации детей-инвалидов.

Цель исследования: Выяснить, в чем заключается эффективность социальной работы с детьми-инвалидами.

Задачи:

1). Описать содержание понятий «инвалидность» и «реабилитация», рассмотреть виды реабилитаций.

2). Выявить проблемы в работе с детьми-инвалидами;

3). Рассмотреть основные виды социальной реабилитации детей-инвалидов.

4). Изучить практический опыт решения проблем детской инвалидности в Нижнеилимском районе Иркутской области.

5).Решение социальных проблем детей-инвалидов, стимулирование активизации их сил для изменения неблагоприятной жизненной ситуации.

Методы исследования: анализ литературных источников, интервью, анкетирование, методика синквейна (см. приложения), наблюдения, анализ полученных данных. Опросы были проведены с учащимися МОУ «Рудногорская СОШ» и жителями Нижнеилимского района, с детьми-инвалидами Московской, Ленинградской, Белгородской, Иркутской областей и Красноярского края с использованием дистанционных технологий (Skype) и Интернета. К сожалению, полному раскрытию проблемы помешали ограниченность информационных баз, а также запрет многих руководителей Центров дистанционного обучения на проведение опроса, объясненный отсутствием неких юридических прав (разрешающих контакт с детьми-инвалидами); это позволяет нам прийти к выводу, что руководители Центров что-то пытаются от нас скрыть, ведь проведение данного опроса никакого преступного умысла в себе не несет, поскольку мы гарантируем полную конфиденциальность всем участникам опроса. Обзор литературы. Вопросами детской инвалидности на общероссийском уровне занимались И.К. Шац, В.А. Лисовский, С.П. Евсеев, В.А Качесов, Е.Р. Смирнова-Ярская, А.Г Станевский, Э. Марц, Л. И. Аксенова, , Д. В. Зайцев и др.

Степень изученности данной темы. В монографии И.К. Шаца изложены особенности реакции тяжелобольного ребенка и членов его семьи на заболевание; много материала посвящено различным видам реабилитации. Особенности и методы медицинской реабилитации (особенно ребенка с ДЦП и нарушениями позвоночника) изучили В.А. Лисовский, С.П. Евсеев, В.А. Качесов и др., сделав вывод о том, что своевременное и правильное лечение, компетентность врачей способствуют улучшению состояния пациентов с инвалидностью. Вопросами образования, социальной и профессиональной реабилитации занимались А.Г. Станевский, Р.Д. Гончарова, В.С. Сазонов, В.В. Петрова, Д,А. Соколова, Л.Н. Индолев, Д.В. Зайцев, Э. Марц и др.; они выявили особенности социальной интеграции детей-инвалидов, суть которых заключается в том, что «проблема доступности среды должна решаться комплексно...», и только жесткий контроль за выполнением общегосударственных и местных программ со стороны общественных организаций самих инвалидов способен решить данную проблему3. Выявлены проблемы в образовании детей-инвалидов, связанные со слабостью правовых условий, проблемами в медико-социальной области. Что касается трудоустройства, то в работе Э. Марца были четко обозначены барьеры к получению рабочего места, а также создана шкала удовлетворенности, в которой выделены виды адаптации, необходимые для получения или удержания работы4. Данные источники размещены на сайте www.aupam.narod.ru Использованы также материалы сайтов www.perspektiva-inva.ru ; www.kidneeds.ru

Новизна работы заключается в том, что мы использовали методику синквейна, как средство для анализа восприятия учащимися проблемы детской инвалидности, рассмотрели отношение жителей Нижнеилимского района Иркутской области к данной проблеме и самостоятельно, независимо от официальных источников сформулировали пути решения проблем в социальной

работе с детьми-инвалидами.

Объект исследования: социальная ситуация детей-инвалидов. Предмет исследования: проблемы детей-инвалидов в современном обществе. Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.


  1. Характеристика понятий «инвалидность» и «реабилитация»

По словарю В.И. Даля инвалидом называют «заслуженного воина, утратившего трудоспособность вследствие увечья или ранения»; по словарям Ефремовой, Ожегова, Ушакова инвалид — это «человек, утративший трудоспособность вследствие увечья, болезни, старости или войны»5. Причем только у Ожегова упоминаются инвалиды с детства. Таким образом, даже изучая толкование этого понятия в толковых словарях различных авторов, мы видим, как сознание людей оборачивается в сторону инвалидов, и детей-инвалидов, в частности. В современном российском законодательстве понятие «инвалидность» уже означает социальную недостаточность вследствие нарушения здоровья со стойкими расстройствами функций организма, приводящая к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты. При определении инвалидности у ребенка выделяют четыре степени нарушения здоровья (1 степень — легкое или умеренное нарушение функций организма; 2 степень -выраженные нарушения функций организма, которые несмотря на проведенное лечение, ограничивают возможности социальной адаптации ребенка; 3 степень - стойкие, выраженной тяжести функциональные нарушения, обусловленные заболеванием, травмой или врожденным дефектом, приводящие к значительному ограничению жизнедеятельности человека, при сохраненной способности к самообслуживанию, и не вызывающие потребности в постоянном постороннем присмотре, уходе или помощи; 4 степень - резко выраженных нарушениях функций органов и систем, приводящих к социальной дезадаптации ребенка при условии необратимого характера поражения и неэффективности лечебных и реабилитационных мероприятий). Каждой степени соответствуют заболевания, которые выделяют в 7 основных групп (нервно-психические; заболевания внутренних органов; поражение глаз и снижение остроты зрения; онкологические; заболевания слуха; хирургические; анатомические дефекты и деформации; эндокринные). Естественно, что гуманизация отношения к детям-инвалидам включает в себя необходимость оказания им помощи и поддержки, а также их интеграции в

общественную жизнь, что подразумевается под другим понятием - «реабилитация»(комплекс медицинских, педагогических, психологических, юридических и иных мер по восстановлению автономности, трудоспособности и здоровья лиц с ограниченными физическими и психическими возможностями в результате перенесённых или врожденных заболеваний, а

также в результате травм)6. Основные виды реабилитации: медицинский (диагностика, лечение); физический (ЛФК, механо- и трудотерапия); психологический (ускорение процесса адаптации ребенка к новому состоянию); профессиональный (рабочие навыки и работоспособность); экономический (затраты на восстановление и экономический эффект при разных видах реабилитации); социальный (обучение, соцобеспечение и т.д). Принципы реабилитации: начало реабилитации с момента возникновения болезни или травмы; комплексное восстановление функционирования органов и систем; внедрение достижений науки и техники в процесс реабилитации; доступность реабилитации. Основные подходы реабилитации: интеграция всех методов; гармонизация и сочетаемость средств; индивидуальный подход к ребенку. Таким образом, в РФ формируется система реабилитации, направленная на улучшение физического, духовного и социального благополучия ребенка-инвалида.
II. Особенности социальной работы с детьми-инвалидами в РФ

Так как в начале XXI в. сознание людей все более и более обращается к детям-инвалидам, наше государство и общество всячески стремится оказать им помощь и поддержку, устранить барьеры, мешающие им стать частью общества. Прежде всего Правительство РФ создает различные программы, направленные на социальную интеграцию и отсутствие барьеров в жизни детей-инвалидов. Поворотным моментом в данной области стал федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» (1996г.(2003г.))., главной особенностью которого является обозначение понятия «инвалидность», а также предоставление инвалидам гражданских прав и свобод, возможности их безбарьерного существования7. В 1996-1997гг. была разработана президентская программа «Дети России», целью которой было «формирование основ комплексного решения проблем детей с отклонениями в развитии, создание условий для их полноценной жизни»8; в этой программе были предложены меры по выявлению заболеваний детей-инвалидов на ранних стадиях с использованием современных и качественных технологий, использование научно-технических и опытно-конструкторских работ для создания технических изделий для детей-инвалидов, создание домов-интернатов и реабилитационных центров для оказания помощи этим детям, а также повышение квалификации педагогов и иных работников таких учреждений. Конечно, многое в отношении детей-инвалидов после советской власти изменилось в лучшую сторону: увеличилось число реабилитационных центров для детей-инвалидов в субъектах РФ (в Москве — ФБГУ РЦЦ «Детство»; в Екатеринбурге - СРЦ «Дорога к жизни»; во Владивостоке - «Парус надежды» и т.д. ); дети получили возможность дистанционного обучения (достоинствами которого являются наличие самого современного

оборудования, индивидуальный подход к ребенку-инвалиду, общение со сверстниками и преподавателями, возможность получить необходимые знания и разрешить вопросы трудоустройства, участие в мероприятиях дистанционной школы и развитие своих творческих способностей); проводятся мероприятия («Мы дети Москвы» для детей-инвалидов по слуху; в 2008г.; соревнования в Марий Эл по мини-футболу в Савинском детском доме для детей-инвалидов в 2011г и т.д.). Однако мы видим, что полностью данные меры не были осуществлены: результаты опросов (см. приложение 1) показали, что возможности детей по-прежнему ограничены, поскольку нет приспособлений для их передвижения, остались проблемы в получении образования (многие преподаватели дистанционной школы и родители отмечают, что стоимость оборудования явно превышена9, дети боятся этого обучения или воспринимают его как игру, не исключена возможность списывания при выполнении домашнего задания, поверхностность знаний, много опечаток и ошибок, срывание сроков (оборудование привозят слишком поздно), ограниченность часов по программе, доступа и общения кроме того, в 2009г. планировалось обеспечить оборудованием на первое время около 9 тыс. детей, а обеспечили, благодаря чиновникам, примерно 7,5 тыс.); что же касается инклюзивного образования, то здесь также имеются проблемы, о которых хорошо иллюстрирует следующая цифра: по данным соцопросов 80 % родителей крупных промышленных городов, не хотят, чтобы их ребенок учился с ребенком-инвалидом) и возможности трудоустройства (здесь главным проблемным фактором выступает коррупция: выделяются миллиарды рублей на обеспечение рабочих мест инвалидам, но все ли средства пойдут на покупку качественного оборудования?); у детей низкая правовая культура и отсутствие возможности защиты своих прав; они сталкиваются с халатностью и безразличием многих медицинских и социальных работников; из-за стереотипов они не могут свободно общаться, и иметь достаточно большое и хорошее окружение. Именно поэтому сейчас реализуется новая президентская программа «Доступная среда» (2011-2015гг.); цель этой программы — «обеспечение равного доступа инвалидов, наравне с другими, к физическому окружению: к транспорту, к информации и связи, а также к объектам и услугам: открытым или предоставляемым для населения».10 В данной программе изложены основные проблемы детской инвалидности, а также необходимые меры для устранения этих проблем: модернизация МСЭ путем разработки новых критериев и классификаций по определению инвалидности, законопроектов по проведению МСЭ, оснащение необходимым техническим оборудованием учреждений, переподготовка, повышение квалификации специалистов, проводящих данный вид экспертизы. Кроме того предполагается создание пандусов, поручней и иных приспособлений в общественном транспорте и других общественных местах специально для детей-инвалидов. Кроме того, планируется увеличить число школ, где дети-инвалиды могут учиться вместе с другими детьми, устранить социальную разобщенность путем проведения социологических исследований, выявляющих отношение населения к проблемам детской инвалидности; распространения идей, принципов и средств формирования доступной среды для инвалидов, создание учебной, справочной и иной литературы, посвященной данной проблеме; предполагается продолжить и расширить возможность проведения мероприятий (фестивалей, спартакиад и т.д.) для детей-инвалидов.

Таким образом, государство всячески стремится решить вопросы детской инвалидности, однако непродуманность, несвоевременность, а также неблагоприятная деятельность отдельных людей мешает качественному решению этих вопросов.


  1. Социальная работа с детьми-инвалидами в Иркутской области и

Нижнеилимском районе

По данным Пенсионного фонда РФ в Иркутской области на 1 января 2011г. зарегистрировано

12990 детей-инвалидов. Особенностями социальной работы с ними является претворение в жизнь государственных программ и проявление собственной инициативы в улучшении жизни детей-инвалидов: строительство различных центров : реабилитационный центр в с. Самара Зиминского района «Сосновая горка»11, где дети получают помощь квалифицированных врачей, педагогов и психологов по различным областям реабилитации (медицинская (ЛФК, массаж и кресломассаж, водо- и грязелечение и др; социальная: формирование трудовых навыков и творческих способностей: спорт, музыка, рисование, тестопластика, шитье и т.д.; психологический: сенсорная комната, где проводятся психологические тренинги; им оказывают помощь психологи и логопеды); центр творческого развития гуманитарного образования «Радуга» в Тайшете (своеобразный клуб для детей-инвалидов, где с ними работают квалифицированные специалисты, оказывая им профессиональную и медицинскую помощь), комната дневного пребывания для детей-инвалидов, действуют волонтеры от предпринимателей, проводя акцию «Подари ребенку...» Кроме того, в некоторых школах стремятся преодолеть социальную разобщенность детей-инвалидов и обычных людей: в одной из школ проводилась экспериментальная программа «Социальная реабилитация и адаптация детей-инвалидов с помощью госпитальной педагогики» (2001-2011гг.): был сформирован класс детей-инвалидов, многие ученики этого класса закончили школу с золотой медалью в г. Бирюсинске Тайшетского района, где с детьми проводят интересные занятия. Кроме того, в процессе социальной интеграции детей-инвалидов принимают участие школы, дома культуры и библиотеки Иркутской области. В областной библиотеке им. Марка Сергеева проводят ролевые игры по методу сказкотерапии, кукольные спектакли, выпускают брошюры «Льготы многодетным семьям», «Права детей-инвалидов» и др.; здесь также существует правовой центр «Дети и право», организующий для детей и родителей правовые консультации12. Дети- инвалиды принимают участие в спортивных мероприятиях: существует региональное отделение «Специальная Олимпиада России», координатором которой является председатель

Комитета по социально-культурному законодательству Ирина Синцова . Вначале проводятся областные тренировки и соревнования, победители этих соревнований защищают честь области на Российской специальной олимпиаде. Населенные пункты Нижнеилимского района также стремятся осуществить социальную интеграцию детей-инвалидов. В г. Железногорске благодаря общественным организациям с детьми проводят шахматно-шашечные турниры, выезды на природу, в бассейн. В Коршуновской библиотеке семейного чтения проходят вечера, кукольные спектакли, для детей устраивают чаепития, игры и конкурсы, создан специальный клуб «Радуга». В День защиты детей дети-инвалиды организуют выставку рисунков «Мир моими глазами». В поселках Рудногорск, Березняки, Новая Игрима, Новоилимск и др. с 1 по 10 декабря проходит Декада детей-инвалидов, проходят конкурс, концерты, праздники. «Мы стремимся помочь таким детям почувствовать себя нужными, необходимыми обществу, хотим принести детям частичку радости», - сообщила нам глава администрации п. Березняки. Что же касается трудоустройства в Иркутской области, то инвалиды получают в отделении МСЭ либо назначение по профориентации, либо трудовые рекомендации. Инвалиды II и III группы получают рекомендации в обязательном порядке, а инвалиды I группы — в зависимости от степени трудоспособности. За 9 месяцев 2011г. рекомендации на трудоустройство получили 44 инвалида I группы, 6517 - II группы и 9653 - III группы. Проблемы, с которыми сталкиваются инвалиды Иркутской области при трудоустройстве — это нехватка вакансий, недостатки в социальной адаптации инвалидов, нежелание руководителей трудоустраивать инвалидов (несмотря на то, что учреждениям, отказывающимся брать на работу инвалидов грозит административный штраф, многие работодатели искусственно сокращают штат рабочих до 100 человек, не желая брать на работу инвалидов) неорганизованность рабочих мест для инвалидов, ущемление их конституционных прав на обучение, труд и т.д13. Что же касается трудоустройства инвалидов в Нижнеилимском районе, здесь существуют аналогичные проблемы, а в некоторых поселках для местных жителей вообще нет работы. Таким образом, в Иркутской области и Нижнеилимском районе органы местной власти стремятся проводить активную политику социальной адаптации детей-инвалидов. Однако здесь существуют те же проблемы, какие пока ещё полностью не решены органами государственной власти. Особенно много проблем связанно с подтверждением инвалидности, которую периодически необходимо проходить – это длинные, утомляемые очереди, грубое, небрежное отношение медицинского персонала, в этот период времени очень хорошо удается почувствовать, что ты действительно инвалид и никому не нужен и какое терпение нужно людям, тебя сопровождающим, иногда хочется спросить, закончиться это когда – нибуть, неужели нельзя назначать время, обеспечивать достойный прием, здоровому человеку стоять в очереди по 5-7 часов утомительно, а каково инвалиду?
Заключение
В ходе работы мы систематизировали изученный материал, выяснили, что проблема детской инвалидности актуальна и носит острый характер в нашей стране, что долгое время законы государства по данному вопросу не работали, именно поэтому решение этой проблемы является приоритетной задачей нашего государства. Используя материалы Интернета и проводя

анкетирование (см. приложение 1), мы выявили проблемы детей-инвалидов в нашей стране и Иркутской области, в частности. Использование методики синквейна и эксперимента с ассоциациями дало нам возможность подтвердить негативность отношения к детям-инвалидам. В то же время мы убедились в наличии прогресса по отношению к детям-инвалидам как в сознании людей, так и в политике нашего государства и органов местной власти. Мы также предлагаем свои способы решения проблемы детей-инвалидов и постараемся донести их до Правительства РФ, губернатора и министерства образования Иркутской области.

Рекомендации по решению проблем детей-инвалидов

1.Сойдать интернет - сайт для детей инвалидов, красочно оформленный с виртуальными путешествиями, музыкальным разделом, фильмотекой, различными видами виртуальных развлечений, но доступ , только успевающим на интернет- каникулах, думаю, что это будет стимулировать обучение, повысит успеваемость.

2. 3 декабря во Всемирный день инвалидов проводить классные часы посвященные детям – инвалидам, что позволит преодолеть социальную разобщенность.

3. Местным обществам по работе с инвалидами, усилить контроль за целенаправленным использованием средств выделенных для детей – инвалидов.

4. Приобщать детей – инвалидов «забытых» деревень и поселков к проводимым мероприятиям на уровнях области, района, что даст возможность чувствовать себя кому нужным.

Литература:

  1. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. – 1997, №1, С. 6

  2. БайкалИНФОРМ.//www.baikalinform.ru.

  3. Индолев Л.Н. Доступность жилья, социальной инфраструктуры и среды обитания инвалидов в России.

  4. Иркутская областная детская библиотека им. Марка Сергеева.//www.iodb.irkutsk.ru.

  5. Лисовский В.А. Евсеев С.П. Комплексная профилактика заболеваний больных и инвалидов// Изд. «Советский спорт» - 2004

  6. Марц Э. Инклюзивное трудоустройство: адаптация рабочих мест и барьеры на пути к трудоустройству российских инвалидов//РООИ «Перспектива». 2008.

  7. Паспорт Государственной программы «Доступная среда» на 2011-2015гг.

  8. Президентская программа «Дети России» на 1996-1997гг.

  9. Реабилитационный центр «Сосновая горка»//www.sosnovayagorka.ru.

  10. Руководство по врачебно-трудовой экспертизе в 2-х томах. Том 1//Под ред. Ю.Д. Арабатской. М., 1981 с.282.

  11. Станевский А.Д. Гончарова Р.Д. и др. Методические рекомендации посвящаются наиболее актуальным вопросам организации учебного процесса интегрированного профессионального образования инвалидов в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

  12. Статья «Зубы дареного коня»// www.disilife.ru.

  13. ФЗ РФ № 181 от 24.11.95 «О социальной защите инвалидов в РФ».

  14. Шац И.К. Психологическое сопровождение тяжелобольного ребенка.//Изд. «Речь»-2011г.


Приложение 1

Опросник для детей с инвалидностью.

  1. Чувствуете ли Вы себя «ущемлённым» в обществе?

  2. Какое поведение Ваших сверстников вызывает у Вас негатив по отношению к себе?

  3. Что Вам больше всего не нравится в Вашей жизни?

  4. Если бы судьба дала Вам шанс, что бы Вы изменили в Вашей жизни?

  5. Если бы я был президентом ,я бы... (продолжите фразу), чтобы жизнь детей-инвалидов стала лучше.

Таблица 1.1.

№ п/п

Ответ на вопрос

Число ответивших на поставленные вопросы.

Число опрошенных.

1

Да

17


20

Нет

3

2

Грубое обращение, насмешки, неуместные вопросы, напоминания о заболевании.

20

3

Проводить много времени в больницах.

2

Зависимость от родителей

2

Ограниченность в возможностях

20

4

Изменил(а) бы самого себя физически.

20

Изменил(а) бы мир

12

Трудно сказать

8

5

Увеличил(а) бы выплаты детям-инвалидам

16

Построил(а) бы оздоровительные учреждения

4

Создал(а) бы сеть развлечений, культурных учреждений для детей-инвалидов

2


Приложение 2

Опросник для учащихся и учителей (на примере МОУ «Рудногорская СОШ» (5-11 класс),

а также жителей Нижнеилимского района Иркутской области

«Отношение к проблеме детской инвалидности».

  1. Каково Ваше отношение к детям-инвалидам?

  2. Какую помощь Вы могли бы оказать детям-инвалидам?

  3. Слово «инвалид» вызывает у вас жалость, сочувствие или...(продолжите фразу).

  4. Общение с детьми-инвалидами вызывает у Вас какие-то отрицательные чувства? Свой ответ обоснуйте.

  5. Если бы Ваша жизнь была бы связана с жизнью инвалида, как бы себя вели в подобной ситуации?

Опрос для учащихся 4-11 классов «Ассоциации. Восприятие школьниками некоторых

слов и выражений, связанных с различными видами заболеваний детей-инвалидов»

1 тип — используйте слова и выражения, не создающие стереотипы:

2 тип — не употребляйте слова и выражения, создающие стереотипы

1) Человек (ребенок) с инвалидностью

1)Человек с ограниченными возможностями,

больной, калека (искалеченный, покалеченный)

2) Человек, использующий инвалидную коляску; человек на коляске; человек с парализованными ногами.

2) Прикованный к инвалидной коляске; паралитик, парализованный

3) Имеет ДЦП (детский церебральный паралич), человек (ребенок, дети с ДЦП)

3) Страдает (болеет) ДЦП ; «дэцэпэшник»

4) Человек, перенесший полиомиелит/ имеет инвалидность в результате...; человек, который перенес болезнь/стал инвалидом в результате...

4) Страдает от полиомиелита/ от последствий полиомиелита; жертва болезни

5)Человек с эпилепсией

5) Эпилетпик, припадочный, страдающий эпилептическими припадками

6)Человек с особенностями развития (в развитии), человек с ментальной инвалидностью; человек (ребенок, дети) с синдромом Дауна; человек с особенностями психического (душевного, эмоционального) развития

6) Отсталый, умственно неполноценный, с задержкой в развитии, имбецил, дебил, слабоумный, «тормоз»; с болезнью Дауна, «даун», «монголоид», «даунята», псих, сумасшедший, душевнобольные люди и т.д.

7) Незрячий, слабовидящий человек; с инвалидностью по зрению

7) Слепой, слепошарый, совершенно слепой.

8) Неслышащий/глухой, слабослышащий человек; с инвалидностью по слуху; пользующийся жестами

8) Глухой как пень, глухня, глухая тетеря, глухонемой, человек (ребенок) с остатками слуха



Опрос учащихся 8-11 классов (на примере МОУ «Рудногорская СОШ»):

Таблица 2.1.1.

№ п/п

Ответ на вопрос

Число ответивших на поставленные вопросы

Число опрошенных

1

Положительно

83

83

2

Уход, поддержка, строительство специальных центров

83

3

Жалость, сочувствие, желание помочь

83

4

Нет

83

5

Не бросил(а) бы,помогал(а) бы

83

Опрос: Ассоциации. Восприятие учащимися 4-11 классов (на примере

МОУ «Рудногорская СОШ») некоторых слов и выражений, связанных с

различными видами заболеваний детей-инвалидов
Таблица 2.1.2. 10-11 классы.

Часто встречающиеся ассоциации.

Сколько раз встречается.

Число опрошенных.

Нужна помощь

27

36

Жалость, сочувствие, страх

91

Негативное(ые) слово(а), неприятные ощущения

141










Таблица 2.1.3. 8-9 классы.

Часто встречающиеся ассоциации.

Сколько раз встречается.

Число опрошенных.

Нужна помощь

26

36

Жалость, сочувствие, страх

65

Негативное(ые) слово(а), неприятные ощущения

191


Таблица 2.1.4. 6-7 классы.

Часто встречающиеся ассоциации.

Сколько раз встречается.

Число опрошенных.

Нужна помощь

15

36

Жалость, сочувствие, страх

57

Негативное(ые) слово(а), неприятные ощущения

202


Таблица 2.1.5. 4-5 классы.

Часто встречающиеся ассоциации.

Сколько раз встречается.

Число опрошенных.

Нужна помощь

15

37

Жалость, сочувствие, страх

37

Негативное(ые) слово(а), неприятные ощущения

169


Р

ис.1.1 (слева). Восприятие учащимися 4-5 классов (данные на примере МОУ «Рудногорская СОШ») некоторых слов и выражений, связанных с некоторыми видами заболеваний детей-инвалидов.

Рис.1.2 (справа). Восприятие учащимися 6-7 классов некоторых слов и выражений, связанных с некоторыми видами заболеваний детей-инвалидов.

Р

ис.1.3 (слева). Восприятие учащимися 8-9 классов некоторых слов и выражений, связанных с некоторыми видами заболеваний детей-инвалидов.

Рис. 1.4(справа). Восприятие учащимися 10-11 классов некоторых слов и выражений, связанных с некоторыми видами заболеваний детей-инвалидов.

Опрос жителей Нижнеилимского района Иркутской области:

Таблица 2.2.

№ п/п

Ответ на вопрос

Число ответивших

на поставленные вопросы

Число опрошенных.

1

Положительно

25

25

2

Оказание профессиональной помощи

4

Моральная поддержка

11

Материальная поддержка (финансовые средства, подарки, игрушки, поделки и т.д.)

7

Создание оздоровительно-учебных комплексов

2

Не знаю

1

3

Жалость, сочувствие

18

Ни жалости, ни сочувствия не вызывает, я отношусь к инвалидам как к обычным людям.

2

Работа.

1

Уважение, так как несмотря ни на что, они не теряют оптимизма

1

Раздражение к органам государственной и местной власти, которые уделяют мало внимания проблемам детской инвалидности.

1

4

Нет

24

Тяжело психологически.

1

5

Стремился (лась) бы улучшить жизнь: вылечить, поддержать, достойно воспитать, дать хорошее образование

25

Р
ис.2 (слева). Отношение жителей Нижнеилимского района Иркутской области к детям-инвалидам.

Рис.3 (справа). Иллюстрация к ответу на вопрос «Какую помощь Вы могли бы оказать детям- инвалидам?»

Приложение 3

Использование методики синквейна как средства для изучения восприятия школьниками проблемы детской инвалидности (на примере учащихся 8 и 10 классов МОУ «Рудногорская СОШ»).
Синквейн (фр.)- стихотворение, состоящее из 5 строк, пишущееся по определенным правилам. (1 строка - 1 ключевое слово — тема синквейна, определяющее содержание (обычно существительным); 2 строка - 2 прилагательных, описывающих тему; 3 строка - 3 глагола, характеризующих действия, которые производит существительное; 4 строка - короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному; 5 строка - синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное).
Образ инвалида, созданный на основе синквейна учащихся.
Инвалид, по мнению учащихся, - это беспомощный, несчастный и больной человек, не способный нормально передвигаться, это страдалец и мученик, который , однако стремиться жить и быть таким как все. Многие уважают его духовную силу, целеусремленность и неисчерпаемый оптимизм (особенно ярко это выражено в синквейнах учащихся 10 класса)

Приложение 4
Рисунки учащихся МОУ «Рудногорская СОШ» на тему: «Дарим мир инвалидам».








1 Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. – 1997, №1, С. 6


2 Руководство по врачебно-трудовой экспертизе в 2-х Т., Т.1. Под ред. Ю.Д. Арабатской. - М.,1981, с.282


3Индолев Л.Н. Доступность жилья, социальной инфраструктуры и среды обитания инвалидов в России.

4. Марц Э. Инклюзивное трудоустройство: адаптация рабочих мест и барьеры на пути к трудоустройству российских инвалидов//РООИ «Перспектива». 2008.

5Ожегов С; Ефремова Т.Ф.; Даль В.И. Толковые словари русского языка//Изд. «Оникс» - 2010.

6www.wikipedia.ru.

7ФЗ РФ № 181 от 24.11.95 «О социальной защите инвалидов в РФ»

8Президентская программа «Дети России» на 1996-1997гг.

9Статья «Зубы дареного коня» www.disilife.ru.

10Паспорт Государственной программы «Доступная среда» на 2011-2015гг.

11www.sosnovayagorka.ru.

12www.iodb.irkutsk.ru.

13www.baikalinform.ru.